Печать

Пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
1 час 1 день 1 неделя 1 месяц Навсегда

[sweet]

Воспитание словами. Почему разговоры с ребёнком полезней обучающих мультфильмов

Сегодня я немного побурчу об одном из ключевых моментов, который стали упускать современные родители в общении со своим чадом, что выливается в утрату интереса к родителю, неуважение и уменьшение диапазона областей, в которых ребенок готов взаимодейтствать со старшими представителями своей семьи.

 Исходные условия таковы: ребенок привязан к родителям тремя вооот такущими канатами, а именно — физиологическими потребностями (еда, обеспечение безопасности и комфорта, необходимых для жизни), эмоциональными потребностями (любовь, одобрение и т. д.) и информационными потребностями (именно родители отвечают на вопросы, рассказывают неизвестное, объясняют непонятное).

 С обеспечением физиологических потребностей современные мамыпапы справляются очень неплохо, обгоняя представителей предыдущих поколений благодаря техническому прогрессу и огромному количеству примочечек и пришлёпочек, облегчающих все технические моменты от кормления до памперсов и обратно. Эмоции — тут все очень индивидуально, и вряд ли что-то поменялось за века (хотя вру, немного поменялось: в последнее время психология стала вмешиваться в эту область, появляется все больше взрослых, готовых анализировать свои эмоции и пытаться как-то менять их или по крайней мере контролировать их проявление в том числе и в семье).

 Но поговорим мы сейчас о последнем пункте списка, то есть о том, что многие современные родители добровольно отказываются от права и привилегии стать ключевым источником информации для своего потомка (разговор идет в первую очередь о детях примерно от нуля до школьного возраста).

 Двадцать-тридцать лет назад единственной базой знаний для еще не обученного читать ребенка были взрослые члены его семьи — родители, бабушки-дедушки, старшие сиблинги. Затем добавлялись книги и, наконец, школа и кружки. Были также пара-другая познавательных передач в неделю для более старших и мультики для самых маленьких.

 Сегодня количество информации, проходящей через мозг ребенка увеличилось в разы, а схема информационных потоков принципиально изменилось. Родители с легкостью и радостью делегируют свои обязанности ознакомления ребенка с миром героям мультфильмов, игр и детских-подростковых сериалов. А потом искренне изумляются, когда ребенок
а. предъявляет им совершенно иную, чем у них, систему ценностей и
б. отказывает родителям в уважении.

 Но ведь и то, и другое вполне объяснимо. Ребенок, особенно на начальном этапе, обучается ситуативно — то есть абстрактные рассуждения и поучения-морали для него намного менее значимы, чем конкретные действия и ситуации. Мультфильмы, особенно, сериалы — ситуационный концентрат, и постепенно паттерны поведения героев становятся образцом для подражания. Воспитательные беседы тут не помогут, если ваш ребенок проводит с условным губкой Бобом час а то и два-три в день, и это самое насыщенное событиями время за сутки, то ребенок постепенно переймет и поведение, и систему ценностей героев, которым симпатизирует.

 Как бороться? Во-первых, ограничить и фильтровать контент. Особенно желательно избегать сериалов, поскольку герои, чьи приключения продолжаются и продолжаются, вызывают значительно бОльшее привыкание и становятся более значимыми фигурами в сознании ребенка, чем герои отдельной завершенной истории.

 Во-вторых, если ребенок уже увлечен чем-то подобным, не запрещайте сразу, посмотрите с ним пару серий, обсудите персонажей, чтобы понять с чем имеете дело, и только потом постепенно приступайте к вытеснению полувоображаемых друзей из жизни чада.

 В-третьих, постарайтесь сделать жизнь своего отпрыска чередой событий и приключений. Нет, не нужно таскать его без устали в диснейлэнд (пассивные развлечения вообще должны быть строго дозированы, но об этом как-нибудь в другой раз), зато очень важно придавать значение и значимость тому, что происходит с самим ребенком. Каждый вечер обсуждайте с ним события дня, просите рассказывать истории про него и его друзей. В ответ рассказывайте, что произошло с вами (тут как раз особенный простор для воспитательной работы). Вовлекайте в совместное творчество и совместные действия, которые потребуют от ребенка усилий и участия, а на день рождения устройте, например, поиск пиратских сокровищ по всей квартире с настоящей пиратской картой.

 Теперь об уважении. Это, пожалуй, единственное отношение одного человека к другому, которое возникает на совершенно рациональной основе. Невозможно уважать человека безосновательно. Любить и ненавидеть можно, а уважать — нет.

 В отношениях с ребенком наиболее мощный импульс к уважению родителя рождается из факта, что родитель — источник знаний. К нему можно прийти с любым вопросом. И он ответит, научит, объяснит. Ребенок задает сотни вопросов в день. Самая плохая стратегия — отмахиваться. Вторая по дефективности — отвечать выборочно и отмахиваться в тех случаях, когда вы не знаете ответа. Обе эти стратегии приводят к тому, что ребенок ищет альтернативные источники информации, и найдя их, конечно, перестает вас донимать, но вы уже не являетесь средоточием силы и знаний в его вселенной. Более того — это свято место никогда не бывает пусто -таким центром становится для вашего чада кто-то другой, будь то интернет, мультики, книги, реальные или виртуальные друзья, а вы автоматически переводитесь на роль не совсем полноценного участника отношений.
 После этого в его взгляде на вас нередко начинает сквозить некоторое высокомерие и пренебрежение (пик которого приходится на подростковый период), потому что для малыша умнее тот, кто демонстрирует свои знания, кто вовлекает его в процесс рассуждения и познания, и, главное, тот, кто относится к нему наиболее серьезно, как к собеседнику и соучастнику, а не тот, кто умнее по факту.

 Наиболее правильное поведение — серьезное отношение к ребенку и его вопросам, даже если они кажутся глупыми, бессмысленными, назойливыми. Не бойтесь показать, что вы чего-то не знаете (родители нередко попадают в эту ловушку: скрывая некомпетентность, отвечают что-нибудь вроде «долго объяснять», «сам должен понимать», «потом объясню»), наоброт, порадуйте его знаниедобывательным кунг-фу, ищите ответ вместе, лично научите его пользоваться интернетом (да-да, это совсем не одно и то же, найдет он сам дорогу к источнику знаний или ее покажете вы: в первом случае это его находка, во втором — ваш ему подарок, чувствуете разницу? :), пользоваться энциклопедиями и словарями, рассуждать, предлагая сначала «набросать» версии ответа на его вопрос.

 И, наконец, самое важное для свободы и расширения границ воображения вашего ребенка — как ни странно это звучит — научите его придумывать и формулировать вопросы. Вам кажется, что вопросов и так достаточно, но на самом деле, в начале «вопросного» пути ребенок в основном расспрашивает о вещах и явлениях, которые видит — как устроено, как работает. А вот вопросы из разряда «почему?» о причинах явлений, скрытых механизмах работы мира, мотивах действий окружающих — без помощи взрослого редко приходят ему в голову, большинство детей учатся задавать их уже начав читать книги, или не учатся вообще. Равно как и вопросы о самих себе, причинах своих действий и эмоций, а также о том, как и что они хотят изменить в мире. А ведь чем раньше ребенок научиться формулировать такие вопросы, видеть для них причину и искать на них ответы, тем интереснее будет его жизнь и тем труднее будет сбить его с толку.

 Ну и, наконец, последнее на сегодня. Чисто техническим моментам вроде счета, чтения, различения цветов и прочих базовых вещей, современный ребенок часто обучается на планшете или компьютере.

 Причин две: родителям не очень-то интересно проходить этот путь со своим отпрыском, и взрослым кажется, что составленная и специально заточенная на тренировку определенного навыка программа обучит малыша быстрее и эффективнее, чем человек. Доля правды в этом есть: программа не эмоциональна, она не сердится, не раздражается, она может бесконечно повторять одно и то же, пока ребенок не запомнит, она исключает все лишнее, в ней нет отвлекающих факторов и неясностей, с которыми может столкнуться ребенок при обучениии в реале.

 Но все это также является и недостатком. Программа гоняет ребенка по кругу, и как бы ни был широк этот круг, это, тем не менее симуляция, лабиринт для лабораторной мышки. Обучаясь в программе, ребенок взаимодействует с ее интерфейсом, а не с предметами реального мира, из взаимодействия практически исключены обоняние и осязание (да и оральную стадию познания мира тоже никто не отменял), а графическое изображение объекта часто не соответствует реальному образцу. И нередко ребенок испытывает трудности с перенесением приобретенных в программе навыков в реальный мир.

 Еще одна проблема с практически всеми развивающими играми заключается в том, что они предлагают немедленное и очень простое позитивное подкрепление при правильном выполнении действия. Угадал, сложил, нашел — получил балл или звездочку. Довольно безобидная штука на первый взгляд, но на деле системно подсаживает ребенка на дофамин (помните тех крыс, которые до изнеможения жали на рычажок, раздражая центр удовольствия, а потом выяснилось, что это не удовольствие, а только его ожидание? Вот именно это чувство, вызываемое выбросом дофамина, эдакое «дофаминовое тревожное нетерпение», заставляет нас покупать пирожное, даже если мы сыты, по сто раз на дню открывать фейсбук, бесконечно просматривать сайты с гаджетами, играть в игры) -то есть на хотение награды, причем награды немедленной.

 В дальнейшем дофаминовая аддикция переносится в реальный мир: ребенку сложнее дается ожидание, он с трудом воспринимает концепцию отложенного вознаграждения (то есть «Сделаешь сейчас, а на выходных пойдем в зоопарк» с таким ребенком не прокатывает), утрачивает способность радоваться полученному, потому что мозг, настроенный на погоню за следующей наградой немедленно обесценивает предыдущее вознаграждение, становится более восприимчивым к искушениям.

 Поэтому игры для ребенка стоит не только внимательно выбирать, но и ограничивать по времени — не больше часа в день, дважды по полчаса или четыре раза по пятнадцать минут. И, разумеется, создавать такие условия, чтобы ребенок воспринимал игру именно как игру, дополнительную плюшку между интересными делами собственной жизни, а не как возможность убежать из неинтересной или пугающей реальности в мир простого и понятного игрового азарта.

 Итого: очень важно помнить, что общее с ребенком пространство определяется не квадратными метрами и даже не количеством совместно проведенного времени, а качеством этого времени. Наиболее качественное же время — это время, потраченное на передачу ребенку навыков и знаний, поэтому учите его, учите всему, что знаете и умеете сами — от приготовления пищи до устного счета, от рисования до сборки роботов, от истории до вексилологии и филателии — чем больше ребенок узнает от вас, тем больше он будет вас ценить и тем легче вам будет найти с ним общий язык.

Источник: http://www.livejournal.com/magazine/1117929.html

[sweet]

Наблюдаю такую картину на детской площадке: молодой папаша выгуливает своего сына, которому года 4. Тут к мелкому подходит кошка и он не долго думая фигачит её со всей силы, бедное животное тут же ретируется.
Отец подходит к своему чаду, не кричит, не ругает, а садится перед ним на корточки и спокойно говорит:
— Ты большой?
— Да.
— Сильный?
— Да.
— Такой большой и сильный, что можешь ударить маленькую слабую кошечку?
— ...
— Вот я больше и сильнее, но знаешь почему не бью тебя?.. Потому что сила нужна для того чтобы защищать тех, кто слабее, понял?.. А не для того, чтобы бить маленьких и беззащитных. Сильные так не поступают, понял?
— Понял...
— Что ты понял?
— Маленьких бить нельзя... а то никогда сильным не будешь.
— Молодец.

[Марина]

Сильные так не поступают, понял?

  Молодец папа.

[Любимая]

 

[Любимая]

Дню защиты детей посвящается.

Навеяно прошлой историей про чай=заварку.

Говорят, если хочешь, чтобы из ребенка вырос овощ или сорняк - отправь
его на воспитание к бабке в деревню. Та и воспитает что умеет и как
умеет, а умеют эти бабульки как правило ничего. И это "ничего" из таких
детей потом и вырастает. И довелось нам, студентам столичного
лингвистического вуза, попасть в стройотряде в далекий вологодский
поселочек. Вокруг поселка - сплошные зоны, а в недалеком райцентре -
поселенцы. Та еще публика. Где-то далеко был город Котлас. Цивилизации
никакой, строим мы железную дорогу через дебри лесные куда-то к
лесоповалам. Отряд чисто мужской, есть пара поварих, вокруг которых
клубятся комиссар, командир, завхоз. Нам простым бойцам отряда явно не
светило с развлечениями ничего. А рядом с нашей стройкой заброшенная
деревня, в которой жили пара старух да внучонок лет 3-4, закинутый
нежными родителями на лето к бабуле. Бабуля эта уже не соображала
практически ничего и пацаненок явно утомился от такой жизни. Поэтому
появление в зоне видимости стройотряда для него было как появление
инопланетян. Каждый день он приходил и молча садился в сторонке и
раскрыв рот смотрел как мы возюкаем шпалы рельсы щебень. Молча. Но мы-то
не молчали, мы говорили и для пущей языковой практики каждый говорил на
языке, который был его специальностью. Английский французский немецкий
итальянский испанский. Заодно специализировались на понимании
дополнительных языков. Надо понимать, что литературного содержания в
наших переговорах было минимум. В русском аналоги звучат даже более
разнообразно. Пока не произошло вот что. Как-то раз кто-то из нас
обратился к пацаненку забывшись по-испански. И тот на чистом кастильском
ему матерно же и ответил. Удивившись, другой из нас обратился к мальчишке
по-немецки - тот примерно в той же теме ему по-немецки. Оказалось, что у
парня была просто удивительная память и музыкальный слух. Он запоминал
все, он мог спеть любую нашу песню, прослушав ее только раз. Все наши
иноматерные переговоры закончились и мы начали парнишку учить языкам.
Полтора месяца мы говорили с ним и он, малолетка, на равных отвечал нам
- 20летним лингвистам. Удивительное талантище. Дай бог, чтобы в тех
диких краях среди удручающей дикости его талант не был затоптан в грязь
и убожество. Дай бог чтобы он не стал "как все".

ЗЫ Вырастив уже и своих трех детей я скажу главное - все дети таланты и
гении до 5-7 лет. А дальше начинает вырастать все то, что вы в них
именно в эти годы вложили. Не доверяйте их в эти годы глупым старухам.
Напрягитесь и постарайтесь дать им максимально и да воздастся вам по
заслугам вашим.


Прислал Левчик

[sweet]

Любимая, благодарю!
Полностью согласна с автором. Что вложишь в ребенка до 5 лет, то в результате и получишь. С маленькими детьми нужно заниматься, а не просто приглядывать за ними

[Марина]

"Рождественский эксперимент: О чём на самом деле просят дети..."

www.youtube.com/watch?v=MJXyqDCnWG4

[annabel]

ЗЫ Вырастив уже и своих трех детей я скажу главное - все дети таланты и
гении до 5-7 лет. А дальше начинает вырастать все то, что вы в них
именно в эти годы вложили. Не доверяйте их в эти годы глупым старухам.
Напрягитесь и постарайтесь дать им максимально и да воздастся вам по
заслугам вашим.

Полностью согласна с автором. Что вложишь в ребенка до 5 лет, то в результате и получишь. С маленькими детьми нужно заниматься, а не просто приглядывать за ними

Очень согласна с тем, что "что вложишь, то и получишь"...вопрос только в том, что вкладывать? иностранные языки в возрасте пяти лет? зачем это надо? (я итальянский язык выучила в тридцатилетнем возрасте...и вот не знаю, на каком лучше говорю сейчас а оно мне нужно было в пятилетнем возрасте?)..
Детям же в этом возрасте очень нужно внимание и присутствие родителей, это да...но особенно им нужна любовь (а таланты они потом разовьют сами )...но это на мой взгляд, конечно... (PS а любовь, которую мне дали мои бабушка и дедушка, вряд ли мне могли в тот момент дать мои юные на тот момент родители..и до сих пор моя им огромная любовь и благодарность за это..то, какая я сейчас, это ооочень во многом их заслуга )..и вот языкам они меня не обучали, да ... благодарю 

[sweet]

"Рождественский эксперимент: О чём на самом деле просят дети..."

www.youtube.com/watch?v=MJXyqDCnWG4

[Любимая]

Что то меня зацепило , если душа приходит в определенную семью , род - и знает , все , что должна делать , чтобы получить нужный ( требуемый) опыт ,то ребенка не нужно ничему учить , а просто беречь его ДУШУ , а с ДУШОЙ он сам разберется , что ему надо . Благодарю вас.

[annabel]

Очень классный эксперимент! спасибо, Мариша!!!

[sweet]

Очень согласна с тем, что "что вложишь, то и получишь"...вопрос только в том, что вкладывать? иностранные языки в возрасте пяти лет? зачем это надо?
... Детям же в этом возрасте очень нужно внимание и присутствие родителей, это да...но особенно им нужна любовь (а таланты они потом разовьют сами )...

annabel, я полагаю, что эта статья не про иностранные языки, а про способность маленьких детей впитывать информацию. Безусловно им нужна любовь и внимание, но вопрос в том, какое? Обуть, одеть, накормить и поцеловать? Да, это необходимо. Но так же с ребенком нужно заниматься: рассказывать сказки, играть с ним в ролевые игры, разучивать стихи, петь песни, рисовать, считать, читать, лепить,... А потом на этой базе, полученной в раннем детстве, он разовьёт свои таланты. К слову сказать, детям, с которыми родители (или бабушки - дедушки) занимались в раннем детстве, учеба в школе дается намного легче, поскольку если есть база, то на неё легче наложить новую информацию.

[annabel]

Очень согласна с тем, что "что вложишь, то и получишь"...вопрос только в том, что вкладывать? иностранные языки в возрасте пяти лет? зачем это надо?
... Детям же в этом возрасте очень нужно внимание и присутствие родителей, это да...но особенно им нужна любовь (а таланты они потом разовьют сами )...

annabel, я полагаю, что эта статья не про иностранные языки, а про способность маленьких детей впитывать информацию. Безусловно им нужна любовь и внимание, но вопрос в том, какое? Обуть, одеть, накормить и поцеловать? Да, это необходимо. Но так же с ребенком нужно заниматься: рассказывать сказки, играть с ним в ролевые игры, разучивать стихи, петь песни, рисовать, считать, читать, лепить,... А потом на этой базе, полученной в раннем детстве, он разовьёт свои таланты. К слову сказать, детям, с которыми родители (или бабушки - дедушки) занимались в раннем детстве, учеба в школе дается намного легче, поскольку если есть база, то на неё легче наложить новую информацию.

Свет, я понимаю, что статья не об изучении иностранных языков  Видимо, я не очень удачно объяснила свою мысль...Недавно учительница мелкой на собрании выдала потрясающую мысль (не знаю, где она ее взяла, но, видимо, из какого-то очень умного научного исследования ....да, мысль была выдана в контексте "развивайте своих детей, дорогие родители" )..так вот она выдала, что язык (владение языком, скажем) закладывается ребенку до пяти лет и исключительно матерью...а уж потом....что выросло, то выросло ..и да, мне это смешно..даже очень..ибо моя старшая дочь до четырех лет вообще не разговаривала..когда ей было четыре года, мы приехали в Италию и она заговорила буквально в течение нескольких месяцев (причем по-итальянски)..да, я тоже владела в тот момент этим языком, но.....скажем, не в совершенстве на тот момент ..А теперь посмотрим на результаты: она получает "10" по итальянскому ..да, пример вышел снова про языки...но я к тому, что единственное, что поменялось в жизни моей дочери вместе с переездом, это присутствие мамы (я до этого все чего-то активно работала, причем мне и самой непонятно зачем...вроде так надо!)...да, кстати, в свободное от работы время активно пыталась все ее развивать и т.д...

[sweet]

единственное, что поменялось в жизни моей дочери вместе с переездом, это присутствие мамы (я до этого все чего-то активно работала, причем мне и самой непонятно зачем...вроде так надо!)...да, кстати, в свободное от работы время активно пыталась все ее развивать и т.д...

У меня было по другому. Я была в отпуске, пока ребенку не исполнилось 3 года и, соответственно, постоянно находилась с ним. Поэтому он не страдал от недостатка моего внимания, он даже спал со мной. Я сознательно его развивала. Не таскала его по различным кружкам, а занималась сама. Скажу сразу, что иностранный язык в наши занятия не входил, но проблем с изучением ин. яз. у него не было и нет, впрочем, как и по другим предметам. Учеба в школе давалась ему легко, он участвовал и побеждал в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях (от литературных до информационных технологий), закончил физ-мат. школу и при этом ни одного дня не занимался с репетиторами! Убеждена, что это результат того, что я и бабушка вложили в него в раннем детстве. А заниматься мы начали с самого рождения. Только это были не занятия, а игра

[annabel]

единственное, что поменялось в жизни моей дочери вместе с переездом, это присутствие мамы (я до этого все чего-то активно работала, причем мне и самой непонятно зачем...вроде так надо!)...да, кстати, в свободное от работы время активно пыталась все ее развивать и т.д...

У меня было по другому. Я была в отпуске, пока ребенку не исполнилось 3 года и, соответственно, постоянно находилась с ним. Поэтому он не страдал от недостатка моего внимания, он даже спал со мной. Я сознательно его развивала. Не таскала его по различным кружкам, а занималась сама. Скажу сразу, что иностранный язык в наши занятия не входил, но проблем с изучением ин. яз. у него не было и нет, впрочем, как и по другим предметам. Учеба в школе давалась ему легко, он участвовал и побеждал в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях (от литературных до информационных технологий), закончил физ-мат. школу и при этом ни одного дня не занимался с репетиторами! Убеждена, что это результат того, что я и бабушка вложили в него в раннем детстве. А заниматься мы начали с самого рождения. Только это были не занятия, а игра

ну, видишь, Свет, разные пути (в плане развития) привели к одинаковым результатам, т.к. и моя дочь лучшая в классе и ни дня ни с кем не занималась (значит есть что-то общее, правда?...и как раз то, что ты говоришь, что ты сама занималась и т.д..., подсказывает мне, что общее это: присутствие мамы )..спасибо тебе .....(PS а вообще вот написала и подумала...а может, все еще тоньше? а измеряется ли все учебой?.. ...не знаю...)